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读书 读事 读人 读己

发布日期:2019-07-11 08:31:25 | 编辑:有氧运动网| 阅读次数:

“语言为王”是在2018字教育的频率很高,“那些谁读语言”,迎来了教育的“读书为王”的时代。面对“读书为王”,在近年来一直重视教师专业阅读显得更加重要和紧迫。对于有关,而不必问,“为什么读”,而是问“读什么,怎么读教师。“。拿起书,早读书越好。

学校是学习的地方。

“共和国教科书”中国教科书百年前的二年级第一课“读书”,说:“学生入校,先生。说:汝来什么?学生说:冯父母来学校。先生。说:好。人们不读书,不能成人。“什么书?在现有的人类知识,智慧和美丽的遗产,阅读是继承这个传统,发展壮大自己,人性化服务。

但我不知道从什么时候,什么也不去学校学习,除了课本。要阅读教学中,教师和紧迫了一个死胡同,“刷题”走的考试 - 小学生成了“空心人”教师职业倦怠成“深渊”。但是,如果我们打破这种僵局,第一个当务之急是教师做一个真正的学者。

可喜的是,越来越多的教师认识到阅读的重要性。

内蒙古兴和县育才小学教师石宇西安,进入不到一年在推进课程的过程“新老师”,她感到急需“充电”。因此,石羽仙本学期买了书两个箱,但没有一个完全汉化,一个时间不够,二是最不能读。

2018年11月23日,由中国教师报和教育乌兰察布市教育局联合举办的“教师深度阅读经典的书友会”成立,并举行了第一次读书活动,100多名来自全市各县区的教师参与。史玉仙许多人一样,有一系列的问题和困惑来了:面对浩瀚的书海中,在读的到底是什么?我想读的书来读不知道该怎么办?阅读后,如何使用书本知识解决实际问题?

教师专业阅读的老师,因为从职业所带来的特殊要求。学生老师都在一个特定的资源成长。基于此角色需要,教师专业阅读应当充分认识和了解的主题(当然)深刻理解,学生和教育工作者开始。

从“教材”的书籍

随着课程的推进,学习不深入,自主,合作拓展和探索往往只流于形式时,如何实现“深度学习”是教师遇到的问题。作为“平等中”老师,知识的深度的认识和理解,在课堂学习的深度的决定性因素。

例如,一个语文老师。当下,中小学语文课本的基本形式是“文选”。“文本”的脸,老师应该有一个清醒的认识:为什么要用这种形式?什么是所选文本的基础?基于什么样的目标的选择?什么文章的作者选择?在本文中,作者哪家语料库?本卷的其他文章所熟悉的多少?的现代风格与同题材的其他作品的作家,如?

因为内容(主题)和形式(风格和表达)的双重需求,语文课本选文亘在所有,无论是公共机构。“文本”似乎在镶嵌筐包装; 从不同林书从不同地域和气候 - 在花花篮,并从不同的树叶。在一位老师应该明白,一个奴隶和原点的叶子,然后了解他们所属的结束所有文本。

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因此,学科教师认识,并在微传授知识的理解,有教学主体的内部结构的全部知识; 在宏观层面上,找到该学科的坐标,在整个人类知识谱系。他们的知识谱系的广度和深度决定的深度和学习的广度。为什么要建立这样的意识?只有广泛阅读。一个好的语文教师,需要有文学史,创作,欣赏,文本,语言,修辞和语法训练解读。

上海外国语学校的老师杨帆,20多年来一直带领学生坚持课外阅读经典。在人文和外国经典的书籍班车,他认为,“单篇文章的文本为主体,教师对中国传统的教学模式为主要教学语言是问题的根本症结在于杂草丛生”。在书面和口头沟通使用母语,尤其是文学的文化作品的交流应该是母语学习的核心。语文课本的局限性是一组文本的文章很难体现学习母语的深度和广度。

因此,语文教师的基础上读取自己的意识,通过教育弥合文字和书籍,学生来自世界“教训”这本书,深,广进学习的过程之间的差距。

每个学科都有自己的特点,但毫无疑问,教师在学科知识谱系教科书面对站立,只有“花和叶”恢复“森林”,“深度学习”唯一可能。

“人体科学”书滋养灵魂

不用说,读老师的学科知识是必须的。但除此之外,更不用说专业阅读,教师也必须想读心理学,教育学的书,所有年龄段的学生了解身心发展特点,了解学习和教育的基本理论。

作为一家致力于超过10年的专业阅读老师山西师范大学教师郝晓东说:“不要读皮亚杰,维果茨基和其他人的工作,不研究元认知,提高心理功能,如理论,学习如何真正了解发生了?阿德勒不学习“孩子的人格教育”和埃里克森“团结:青少年与危机”,如何理解生命的成长模式?不学白石“教育”和苏霍姆林斯基的“给教师的建议”,如何教育规律有清晰的认识?“

事实上,教育,阅读心理是非常必要和非常重要的,但只有这样远远不够。

他一直严芬的高中教师和教育杂志社编辑部主任认为,是生活和教育走遍生活之间的相互作用。基础教育,尤其是基础教育,需要花费更多的注意力放在增长的共鸣与教师和学生的共同生活。儿童教育实习工作的对象总是在变化,没有理论能够解决教育的所有问题为所有儿童,因为复杂多样作为人类。

这就要求教师阅读了大量文学名著。因为文学是“人学”,在文学名著,你会发现人性的各个方面。杨帆回首我的20年教学过程中,我发现他读文学上的“人”有一种天然的理解和关怀。春风化雨需要教育人们温暖的心,需要加入“人”了解的热情和关怀,是最容易阅读文学名著,同时也是最愉快的方式来滋养最重要的人的灵魂,这样的随着水分的不断激发热情的心和激情。其他人都惊讶为什么他坚持人文讲坛20年来,他们来自哪里的激情和动力。他说,通过世界著名经典的是四年或五年重新读取,这就是生活抱住成长教科书的喜悦,从教谁也无法理解盯着分数。

生命可以通过教育为孩子必须是教育,“爱”背后的驱动力是基于教育每个教育者或父母的生活,爱相伴,没有爱就没有教育。但正如爱情的感情是弱输出。在“同情”和“爱”的名义,如何让孩子独立,追求的权利和自由的空间,每一个教育工作者和家长都时刻保持警惕,以防止爱来伤害孩子的名字。

在阅读文献,我们就可以开始懂得包容和同情,宽容和多元化等异质性,社会,意识形态的对抗,并会继续读一遍又一遍的爱孕育的力量,在现实的功利磨砺组合,总是爱圆润。

如果教师专业阅读是一个金字塔,那么大量高品质的文学应该读塔基,一个文学阅读让教师体会到‘人‘理解‘人’懂得爱和同情,学会宽容,不远处从“一个完整的培养人,”基础教育。

全国,成为语文教师的名教师与教师的比例比其他学科要高得多,但也在一定程度上阅读文献的重要性。

这本书“生活”是找了根

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教师的教,还要育人。如何教育?王艳芬总结了他的“教育观”:“当人们看到自己,也给其他人当人,所有的教育最终都是自我教育,不断触摸生命的本质。“

每个人都在追求的价值和生命的意义,也不会逃避生活的一系列身体和灵魂,个人的欲望和道德律令,个人幸福和社会责任的本质问题和困境。当教师在各种教育和社会现象的迷惑环境感到失落,最好的办法是读一点哲学。哲学一直被认为是最难读的书还是最没用的,但哲学可以使我们继续触摸生命的本质,寻找教育的真谛。

法国哲学家卢梭的“福音的孩子”和“密爱子”一书,对如何成为教师谁提供指导老师:老师是善良的孩子的监护人的守护者,提供自然教育专家,和教师有孩子,年轻,热情学习和懂得生活的好伴侣生活的正确的看法。他认为这对传统的以知识为基础的教育有很大不同,追求的是现代教育的开端“以儿童为中心”。巴西的哲学家和教育家保罗·弗莱雷强调,“教师是文化工作者”,“工作是非常重要的是创造一个教学空间。高度,因为当地的条件时,他们可以在教学中,不是刚性的或武断的,积极课程的教学情况的了解,。教师必须意识到他们的社会地位和文化资源,教学资源挖掘他们,他们的工作既深深根植于社会,也超越具体位置的限制。“。一个好的教师必须是一个创意的精神,谁也采取行动,创造性地,发现和开发生命。

上海复旦中学教师朱昊真的带领学生与哲学一起读课文,他希望通过阅读哲思在任何时候,让一个人变得清醒,冷静,理智,有一个足够强大的头脑,独立,积极和不间断协调现有的知识,并做出选择。没有知识的奴隶,不要摧毁一切的狂热分子,但不要做懒盲从。

阅读行一个“啃读”经典

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著名的意大利作家卡尔维诺曾经有过一本专着谈“为什么读经典。“。读书读经典,这是共识。

但在现实中,许多教师仅限于书本教学参考书,教学杂志,文章等。微信,这样的浅阅读,使视力的人变得狭窄的领域,思维凌乱,肤浅的思考。随着时间的推移,越来越多的从古典世界遥远。经典书籍提到,很多老师说,不喜欢,不能读,读不下去。怎么做?

乌兰察布深入研究将建议教师在读的第一本书是“孩子的品格教育”阿德勒的。读书俱乐部成员使用一个学期的时间来阅读你想每天阅读经验冲本书,每章画思维导图,每个教学工作前完成几千字,连续数周的讲座和在线沟通。读书会的成员,卓资县教师张永平,每次讲座的内容整理成读书笔记时间。为了帮助您进一步了解这本书,阅读也建议阅读“正面管教”,“自卑与超越”等书。

像这样的教师实践理论的专业书籍“书”,读者必须指向解决问题。否则,教师将陷入“无用”的失望,然后失去了进一步阅读的热情。因此,通过阅读作业,指导书和教师自身的教育教学方式发生连接。读书,和历史,对话与先知遥远的对话,对话; 在实践中,与学生,与社会其他人的对话,参与生活和对话的对话,多对话关系打通时间和空间的限制,读进去,写出来,这样做,缺一不可。长焦距,身临其境的感受,见解,以实现内部的深刻理解,所以在课堂上的知识“活”出来的,扎根于他的心脏。

昊晓东把这个阅读过程被称为“啃读”。通过这种方式,慢慢引导教师突破自己的舒适区,进入古典世界。

读万卷书,行万里路,这是最好的学习方式。四年前,张的教育工作者,四川省涪城区谢质量和教师进修学校副校长开展了公益活动“行走教育”,即“走拓宽世界,阅读心灵的重建”的概念。这项活动已经从广大教师,读,写,行一个热烈响应,使三维读书这件事情,活着,成为像的成长方式教师。

找到自己的“十本书”

在2017年年初,“中国教师报生长教师周刊”开设的“十本书”栏目,邀请教师在梳理自己影响最大的10台(套)书和解释的教育实践成长。通过这篇文章,往往可以清楚地看到教师的成长过程 - 他不断地通过一本书而一次又一次这些书籍通过他的生命,形式的阅读体验和生活的教育观紧密相连的发展和命运。谢旭人说,“这些书是生活‘铺平了道路‘成为命运之神预设的神秘和奇妙的线索”; 中学教师已经做了很多年,现任教于美国西北大学,说:王鹏程,“面对这些书状列举他的朋友”; 江苏省南京市,杨赢得了燕子矶中学老师说,他们正在“转向书的命运之轮”; 龚振盛青岛大学,说,这本书是“不离不弃导师和朋友”。“教师阅读地图‘的作者威志远这样的书是’基本的书”,也就是那些放置老师的精神和学术基础,影响力,形成了专业的经典书籍的思维方式。因此,“基本的书”是教师教学思想的起源和问题阅读其他书籍。

因此,阅读是一种高度个性化,个性化的东西。当然,这种“共同读本”并不矛盾 - 即使读同一本书,每个人都混淆了不同的读,这么理解也不尽相同。此外,同一本书,从内涵和不同的人不同的价值。因此,每个人的“根本书”是不一样的,但也有一些经典书籍更容易成为“根本书”,但不是所有的经典书籍,教师可以成为“根本书”。

不幸的是,许多甚至大多数在他生命中的教师,缺乏自己的“根本书”,而不是“根本书”,实践和反思会找不到根基的“原产地”,往往是肤浅和模糊的,不摆动会自觉遵循的时代风尚,缺乏坚定的方向和强度的。

查找并建立自己的“十本书”,读一个老师和成长,它是必不可少的。如何满足自己的“十本书”?如何确定它是否是你的“十本书”?

很多人说,读书改变命运。波束卫星,湖北仙桃中学的老师说:“没有研究改变了我的生活,但迷糊中我的生活,所以我一直在寻找新的阅读。“他一直是读书的意向取决于想着他的生活,这取决于它自己的解释,这取决于世界的认识。最重要的是研究思维读书,读他的心脏 - 了解自己的发展与日俱增的困惑和混乱中从心脏阅读本决定的阅读方向。这源于需要心灵读会读沉淀的书是我们心中的有机组成部分,我们的新的心脏内陷入迷茫和困惑,我们推动了新一轮的学习课程的。

只有从自身做起,从生活的那一刻开始,混乱和困惑的面对生活,将迈向一个真正的移动阅读。有超越生命不止,多迷茫,比阅读焦虑会因此不仅在这个过程中,也将打他的头,“十本书”。

“中国教师报”第7版2019年1月2,

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